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优化数学思维训练 创建自主高效课堂

发表日期:2021-01-16 18:07   作者:佚名 【编辑录入:admin】

  自主高效课堂的效益是由教学时间和教学效果两个因素共同决定的。传统的学科教学多采用“题海战术”,结果累垮了学生,也害苦了教师。怎样才能在教学中既减轻学生负担,又提高教学效益,创建自主高效的课堂呢?

  基于对以上问题的思考,结合自己的教育教学实践经验,我认为教师必须优化备课、上课等环节,提高教师自身素质,才能切实提高课堂教学效益。

  一、教师认真备课、挖掘教材、合理拓展教材,是优化数学思维训练之基。

  “教材文本”只是一个知识载体,它呈现给我们的无非是一些静态的文字、数字、符号与图片等元素。如果我们仅仅“照本宣科”,满足于让学生记忆加模仿、机械重复训练,那么学生的学习状态将是“一潭死水”,缺乏灵性与鲜活,学习的收获也一定是非常片面的。

  在教学内容的把握与处理上,只有真正做到“深钻细研”,才能实现“用教材教”,创造性地使用教材。

  每一课时的备课,教师都要把握好以下几点:

  (1)如何巧妙地创设有价值的、现实的、有挑战性的问题情境(从而激发学生的学习兴趣,迅速地把学生注意力吸引到课堂上来)

  建构主义者认为:学习者的知识是在一定的情境下借助于他人的帮助,通过

  同化、顺应的方式获得的,理想的学习环境应包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。[1]新课程标准要求让学生在生动具体的情境中理解和掌握知识。在教学过程中,教师一定要把活动与学科学习有机地结合起来。

  (2)重点内容如何突出?难点内容怎样突破?

  一般来说,重点内容必须保证在上课3-5分钟之内让学生感知,并且整堂课要紧紧围绕它进行学习、思考、训练、达标。一节课中的难点内容如果过多,要注意适当分散处理;对于过难的问题,可通过“温故知新”法、设置“小台阶”、学生合作探究等办法予以解决。

  (3)对课本的例题如何处理?

  现阶段,教师强化了学生的预习,在这种情况下,原封不动地出示例题、讲解例题,效果是不大的。最好出一些与例题类似的尝试题或改编一些例题、对例题(或习题)进行一题多解、一题多变、多题归一等变式训练。

  (4)设计层次清晰的练习题,注意采用不同形式题目(填空、选择、判断、解答等),努力做到层层递进、螺旋上升。

  二、教师适时渗透数学思想方法,培养学生善于总结、及时反思的习惯,是培养学生良好思维品质的关键。

  (1)教师要适时渗透数学思想方法,随时引导学生总结解题规律技巧,使学生形成良好的思维品质和学习习惯。

  中学数学几大思想:函数与方程、转化与化归、分类讨论、数形结合等。

  在平时的教学中,教师把上述数学思想方法对学生进行有意识地渗透,让他们在学习数学的过程中,不能只满足于解出某些题目,更重要的是让学生体会解决问题过程中用到的数学思想方法。

  (2)教师要想切实提高学生数学思维能力,必须把学生的学习提高到反省认知水平,即学生必须清晰地意识到自己认知过程和认知结果。

  (3)引导学生及时归纳知识、活学活用。

  教师要引导学生通过合作讨论对所学知识进行再认识、反思、总结、归纳,或前后联系、或纵横比较,形成一些学科规律性的认识,进而提高学生数学“问题解决”的能力。

  三、教师灵活采用适合学生的教学方式、方法,是培养学生创新能力的有效措施。

  备好课、写好教学文本(教案),只能说成功了一半。要想真正使课堂提高效益,教师必须采用适合学生的教学方式,彻底废除注入式,提倡启发式。

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